Школа. Знакомство со школой начинается точно так же, как и с подготовкой – с ознакомительного визита, в данном случае в первый класс. Дети небольшими группами (2-3 человека) приходят в школу и проводят полноценный школьный день вместе с первоклассниками, знакомятся с учительницей, учительница знакомиться с будущими учениками. Детишки получают карандаши (надо заметить, что здесь школьники в принципе пишут только карандашами), свои персональные задания и выполняют в меру своих сил. Цель этого визита не только познакомить ребятишек со школой и школьным распорядком. Те задания, которые выполняют будущие первоклассники своего рода тесты и помогают учителю понять уровень подготовки ученика к школе, выявить возможные проблемы и предпочтения.
Хочу сказать пару слов о самой системе обучения – она так же отличается от нашей. Практически все задания дети выполняют самостоятельно. Учитель объясняет тему и дает задание, детишки в меру своих сил выполняют полученное задание, если возникают вопросы – ребенок либо сам подходит к учителю, либо поднимает руку и учитель походит к ученику и помогает ученику (не решает задачу, а подсказывает, где найти ответ, какой способ решения или какое правило надо применить). Домашние задания как таковые не то, чтоб совсем отсутствуют, но зачастую это недоделанная классная работа. Есть ещё один интересный нюанс: если ребенок справился со всеми заданиями, вполне нормальный вариант, когда учитель предложит ученику заняться каким-либо другим предметом или почитать книгу, главное, не мешать остальным. Должна заметить, что такое положение дел с домашними заданиями напрямую заинтересовывает ребенка работать в школе достаточно интенсивно, потому срыв урока в нашем понимании здесь, конечно, возможен, но ученики хорошо осознают, что сорвав урок сейчас, просто останется больше работы на дом. Есть ещё одна деталь – исправление ошибок. Учитель при обнаружении ошибки у ребенка только подчеркивает её, а ученик уже самостоятельно исправляет её, если это математика, то решает пример или задачу заново. И решается та задача до тех пор, пока ребенок не найдет верное решение. Если ребенок болеет или ещё по каким-то причинам пропускает занятия – пропущенный материал потом все равно наверстывается с учителем или самостоятельно. Возможен вариант, когда ребенок с родителями уезжает в путешествие на недельку и берет с собой школьные уроки на время отсутствия. Такая система, на мой взгляд, позволяет не допускать пробелов в знаниях, которые потом ведут к непониманию последующего материала.
Но, вернемся к нашим ученикам. Как все детишки, финские первоклашки тоже с нетерпением ждут первого раза, покупают рюкзаки, пеналы, карандаши. На самом деле школа абсолютно бесплатна и, при надобности, всегда можно получить нужные принадлежности в школе. Первоклашкам выдают не только карандаши, тетрадки, учебники, но и сумку для школьных принадлежностей, детишки, обычно, используют эту сумку для спортивной одежды, но она вполне пригодна и для учебников. То есть ребенок из небогатой семьи будет обеспечен всем необходимым для учебного процесса. В школе есть абсолютно все, что потребуется ученику: тетрадки, краски, карандаши, ластики, бумага цветная и для рисования, все. Но, не смотря на то, что весь материал доступен, детишки не злоупотребляют этой доступностью: тетрадки дописываются до самого конца, карандаши дорисовываются до тех пор, пока держатся в руке, бумага расходуется без фанатизма. Детей ещё в детском саду научили, что природа не просто мать наша, природа это наше все и её надо беречь. И они берегут, потому что так надо, потому, что это - наш дом. J
Отдельно хочу рассказать немного об учебниках, они того достойны. Кто разрабатывал учебники – не знаю, но то, что делал он это с любовью к детям – очевидно. Во-первых, все учебники достаточно легкие и, для обеспечения этой легкости, многие из них выпускаются в двух частях, потому что ребенок не должен носить тяжести. Во-вторых, они удивительно интересные и понятные (я по ним язык учила – никаких заумных слов, все просто и доступно для понимания), очень красочные, а задания разнообразны и веселы. Составители не брезгуют играми, головоломками, шарадами и прочими веселыми вещами, что, безусловно, делает процесс обучения намного интереснее и приятнее. Например, в учебнике по математике вполне можно найти «разукрашку» с примерами (надо решить и пример и секторы рисунка разукрасить в соответствии с ответом, каждому ответу соответствует свой цвет).
Чтение включает в себя тексты разной тематики начиная от рассказов о праздниках, принятых отмечать в Финляндии, и заканчивая текстами о том, что дорогу надо переходить только по «зебре» или как важно ходить к стоматологу. Все это сопровождается картинками, что особенно важно для начинающих читателей. J С взрослением ребенка как ученика - взрослеют и тексты.
Родной язык – по крайней мере шведский – преподается по интересной книге, которая называется «10 слов в неделю». Методика заключается в том, что на каждую неделю подбирается 10 трудных слов на определенную тему, причем тема может быть любой: и двойные согласные, и сказочные герои, и как правильно печь кексы. Есть некий текст, небольшой, который содержит эти трудные слова, затем к этому тексту даются задания, ответом на которые именно эти слова и являются, причем это могут быть и просто привычные нам вопросы после текста, и кроссворд, и ребус.
Дети в школе проводят почти половину дня, потому очень важно, чтоб дети не только сидели, согнувшись за партами, но и имели полноценный отдых на переменах. Именно поэтому каждый школьный двор имеет полноценную детскую площадку, а в каждом классе есть спортивные принадлежности: от скакалки и «резиночки» (девочки должны знать, что это такое и что с ней делать) до мячей разных мастей и фасонов. Все детишки на всех переменах (исключение составляет только большая перемена, когда детишки обедают, хотя и на этой перемене времени на «погулять» хватает) выходят на улицу играть. Разве что сильный дождь или мороз способен остановить детишек, но для таких дней внутри школы много настольных игр.
В школе, как и в подготовке, очень много внимания уделяют здоровому образу жизни. Постоянно проводятся какие-то мероприятия по этой тематике. В прошлом году нашим школьникам совместно с детской консультацией проводился месячник здорового питания. В течении всего периода ежедневно рассказывалось о пользе того иди иного продукта, а белках, жирах, углеводах, о минералах и витаминах. Причем рассказывалось все это буквально в течении 5-10 минут в день и на весьма живом и понятном языке. А раз в неделю проводили день овощей и фруктов: каждый ребенок приносил что-то из фруктов-ягод-овощей и все это съедали всем классом, причем попробовать нужно было все из предложенного. Таким нехитрым способом ребенок знакомился с новыми вкусами.
Не меньше внимания уделяют и движению. Опять же медсестры рассказывали о том, почему важно быть подвижным, каких проблем это позволяет избежать и пр. Ежедневно, перед занятиями, все школьники выходили на школьный стадион и 10 минут либо бегали, либо просто ходили по кругу. Затем количество пройденных кругов записывалось и это подсчитывалось, победителем был тот, кто пройдет больше всего в течение учебного года (зимой на стадионе была лыжня, и детишки катались на лыжах, причем кататься можно было и на переменах). Подсчитывалось так же общее количество «пройденного» пути и раз в неделю торжественно подводились итоги: на этой неделе мы с вами дошли до Таллинна. J
Раз в год среди шведских школ проходит спортивный праздник в Хельсинки, куда съезжаются школьники со всех шведских школ 9 лет и старше. Это, действительно, праздник и готовятся ребята к нему соответственно: не только усиленно тренируются, но и шьют костюмы, готовят мини-презентацию своей команды, приветствия, кричалки-бубнелки-пыхтелки. Эти соревнования своего рода наша Спортландия.
Очень важную роль в процессе обучения являются проекты, как я уже писала в первой части, они сопровождают ребенка на протяжении всего процесса обучения, начиная от подготовки и заканчивая институтами. Причем проекты могут быть как общешкольными, так и для каких-то конкретных классов и касаться конкретных предметов. В прошлом году у наших детишек был очень большой проект и касался всех учеников без исключения. Дети писали книгу. Да, настоящую книгу с последующим её изданием. Для начала пригласили местного писателя, точнее писательницу – она же по совместительству учительница родного (шведского) языка в местной гимназии. Писательница рассказала, как она писала книгу, с чего стоит начинать, как составить план повествования, чему стоит уделить особое внимания и много других полезностей и хитростей литературного творчества (лекция была весьма познавательна и интересна даже мне, хотя, как видите, таланта она мне и не прибавила J). Затем дети засели за черновики: каждому ребенку была выдана специальная тетрадочка, куда она записывали все, что нашептала им на ушко муза. Шептала она по-разному – первоклашкам было достаточно написать 15-20 предложений, ну а тем, кто постарше и писать приходилось больше. Книга должна была быть минимум 16-страничная. Рисунки приветствовались, но это должны были быть авторские иллюстрации или фотографии, гугл тут в помощь не подходил. После того, как черновик был написан, а иллюстрации были подобраны, детишки переходили к работе на компьютере: в специальной программе, весьма похожей на Ворд, набирался (детишками) текст, выбирался шрифт, оформлялась обложка, вставлялись картинки. По окончании работ все это распечатывалось и версталось на самой настоящей типографии. Каждый ребенок бесплатно получил свою книгу. Если было желание, можно было заказать дополнительный тираж, но уже за дополнительную плату (должна заметить, что плата была вполне подъемной и любой родитель, при желании, мог себе позволить купить дополнительно несколько экземпляров книги своего ребятенка для бабушек-дедушек в подарок)
Стоит, пожалуй, рассказать о системе оценок. Она десятибалльная и в принципе не сильно отличается от нашей, разве что для перехода в следующий класс требуется минимум 5 баллов по предмету. Но есть один нюанс – это оценки в первых трех классах. В подготовке оценок вообще нет, хотя в устной форме учителя и оценивают детишек, но как «замечательно» и «хорошо, но …» и вот после «но» делается замечание по работе и дается возможность исправить и сделать до уровня «замечательно». В первых трех классах оценки уже существуют, но всего в четырех вариантах: отлично, хорошо, достаточно хорошо и можно чуть лучше. Оценивают детишек по полугодиям, а не перед каждыми каникулами, как это бывало у меня в детстве. Оценки вписываются в специальную ведомость и вручаются в конвертах родителям ученика, а не оглашаются перед всем классом с комментариями учителей и под смешки учеников. Таким образом ученики не в курсе оценок друг друга, что, безусловно, позволяет избежать деления детишек на ботаников и двоечников.
Я бы хотела также рассказать о том, как в местных школах занимаются с детишками, которые по тем или ином причинам не могут усвоить программу так же легко и просто, как большинство. Например, дети-иностранцы. Здесь достаточно много иностранцев: это и беженцы из разных стран, и наши бывшие соотечественники, которые вернулись как репатрианты, и те, кто приехал сюда на работу. Кроме того есть ещё и дети из двуязычных семей, которые не говорят (или плохо говорят) на языке, на котором будут обучаться. Если это маленький ребенок, то с ним проще в плане адаптации: детишки приходят в садик и постепенно изучают язык, да, им требуется несколько больше внимания на первых порах, но к школе, обычно, они уже ни чем не отличаются от местной ребятни и щебечут не хуже их. Но есть и детишки, которые переезжают в Финляндию в школьном возрасте, их уже не поместишь в детсад для адаптации. В таких случаях детишкам могут предложить спецкласс для иностранцев, где помимо школьной программы, которая соответствует возрасту, усиленно изучается язык. На следующий год, чаще всего, ребенка переводят в обычный класс с местными детишками. Этот вариант действует там, где иностранцев много. Если ребенок один или два – он, обычно, учатся в обычном классе, иногда соответственно возрасту, иногда идет в класс, который уже окончил у себя на родине (как у нас бы сказали: остается на второй год). Кроме того, в школе есть специальный учитель, который помогает детишкам усваивать программу в должном объеме, этот же учитель, при надобности, проводит дополнительные занятия с ребенком-иностранцем.
Кроме детей-иностранцев, которые нуждаются в помощи при обучении в школе, в такой же помощи могут нуждаться и местные дети. И, если раньше дислексия, синдром дефицита внимания или нечто подобное ставили на ребенке крест, то нынче к таким детям нашли подход. Их не только полностью адаптируют в обществе, но и научились обучать в обычных школах. К таким детишкам прикрепляется взрослый человек. Это взрослый становиться и помощником, и другом, и советчиком, он постоянно находиться рядом, пожалуй, за исключением перемен. Он при надобности помогает найти нужный учебник или место в тексте, повторит вопрос или разъяснит непонятное задание, подскажет, когда стоит сосредоточиться и послушать учителя внимательнее. Взрослый ни в коем случае не решает задач вместо школьника, он всего лишь направляет его в нужное русло и помогает ему в этом русле удержаться. С другой стороны такой специальный взрослый при таком ребенке, который требует дополнительного внимания, позволяет учителю не отвлекаться по малейшему поводу и вести урок в обычном темпе. Такая нянька (грубовато сравнение, конечно) при ученике оплачивается за счет государства.
Но кроме обычного, оплачиваемого персонала, в школе время от времени появляются и добровольные помощники. Такие помощники приходят на урок и помогают учителю. Помощь может быть самой разнообразной: это и просто проверить тетради, или разъяснить ребенку материал, который он в недостаточной степени усвоил, подтянуть «хвосты» или сдать пропущенный по каким-то причинам тест. Да, не припомню, упоминала я это момент или нет, но здесь прогуливать контрольные не выгодно, потому что все равно тесты и диктанты нужно сдать все, что предусмотрены программой. Помощники эти все больше из числа бывших учителей, которые нынче уже на пенсии, но все так же стремятся поделиться своими знаниями с детишками. Есть просто сердобольные бабушки учеников, которые хотят помочь внукам и его друзьям. В любом случае, такие помощники делают доброе и нужное дело, и все – учителя, ученики и их родители – это понимают и искренне благодарны этим сердобольным старичкам за их доброе дело.
Наталья Ролинская
Фото: Shutterstock
Добавить комментарий
Suomeksi